ДОП Песочная фантазия

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Управление образования Верх - Исетского района
Муниципальное бюдй&тное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 373

г. Екатеринбург, ул. Гурзуфская, 19 б
тел. (факс): 8-343-30-800-73;
e-mail: mdou_373@mail.ru
Сайт: http://373.tvoysadik.ru

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ - детский сад № 373
Протокол № Z
от «// »
2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественно-эстетической направленности
«Песочная фантазия»
Возраст обучающихся: 3 - 7лет
Срок реализации: 1 год

Автор составитель: Антуфьева Е. Е.,
Педагог-психолог,

г. Екатеринбург, 2025

Содержание
1.1. Общая характеристика программы/пояснительная записка
1.2. Цели и задачи программы
1.3. Объем программы
1.4. Содержание программы
1.5. Планируемые результаты
2.1. Учебный план дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
2.2. Календарный учебный график
2.3. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей)
2.4. Условия реализации программы
2.5. Формы, порядок текущего контроля и промежуточной
аттестации
2.6. Оценочные материалы
2.7. Методические материалы
2.8. Иные компоненты
2.9. Список литературы

1.1. Общая характеристика программы/пояснительная записка
Дошкольное детство - это важный период в жизни детей. Именно в
этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с
радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный
окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет
разностороннее

развитие

ребенка,

реализуются

его

потенциальные

возможности и первые проявления творчества. В дошкольном детстве
маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он
является неотъемлемой частью природы. Воспитание любви к природе должно
идти через практическое применение знаний о ней. Поэтому главная цель
экологического воспитания в дошкольном возрасте — это формирование
начал экологической культуры. Одним из эффективных методов познания
окружающего мира является метод экспериментирования.
Дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они
узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие
в

основе

природных

обуславливает

создание

явлений.

Творчество

новых

проявлений

экспериментировании

способностей

ребёнка.

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию
природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию,
обобщение), стимулирует познавательную активность.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему
создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные
действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать
выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого
себя.
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только
на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а
не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате. В
2

работе с песком имеет большое значение эстетическое восприятие, В основе его
лежит эмоциональный отклик на прекрасное. Ребенок всегда откликается на
красивое в природе.
Сегодня в нашей стране дошкольное образование отвечает ФГТ, эти
требования простроены на определённых, целенаправленных образовательных
областях (их 10), их интегрирование в НОД, даёт наиболее полное,
эффективное освоение программы ребёнком.
Тема

песка

довольно

обширная.

(Игры

песком,

коррекция

эмоционально–волевой сферы, развитие творческого потенциала, проектная
деятельность, обучение ориентации в пространстве, и т.д.). Вашему вниманию
я предлагаю использование элементов песочной терапии в рамках экологоэстетического воспитания.
Игра с песком известна с древних времён. Действительно, попадая на
пляж, ребёнок начинает строить причудливые замки, объединяя их в
настоящие укреплённые города. Волна ли смоет им созданное, или чья-то
неосторожная нога разрушит замок, ребёнок не расстраивается. Наоборот, он с
ещё большим энтузиазмом принимается за новое строительство.
Этот феномен известен всем. Но что за этим стоит? Миниатюра
реального мира. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И
так бесконечно. Старое уступает место новому… И если углубиться в
психологию… Многократно проживая эту «Тайну», человек достигает
состояния равновесия.
Естественно,

что

это

воздействие

не

могло

долго

оставаться

незамеченным психотерапевтами. Карл Густав Юнг открыл песок для научного
осмысления в контексте психотерапевтической помощи.
Почему игра с песком так эффективна в процессе работы с детьми?
Каждый из нас в детстве играл в песочнице или строил замки из песка и
чувствовал себя счастливым творцом. Работа с песком даёт ребёнку
3

возможность видеть итог, результат, обеспечивает ситуацию успеха. Сегодня я
приглашаю Вас в песочную страну.
Песок – необыкновенно приятный материал. Когда мы погружаем руки в
сухой песок, появляется нечто, похожее на рябь на воде. Мы можем также
переносить песок, создавать тонкие формы, ветер и песок в совокупности
вызывают образы пустыни. Песок, смешанный с водой, становится более
темным и приобретает качества земли. Он становится устойчивым, и поэтому
ему можно придать форму. Можно сказать, что ребёнку на час открывается
неведомая

вселенная,

внутри

которой

он

может

создавать

свой

индивидуальный мир. Ребёнок не может рассказать нам о своих сложностях как
взрослый, но он может сделать это при помощи песочных картин, построек.
Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют
осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить
тоннели,

горы

тогда

появляется

целый

мир, разыгрываются

целые

спектакли, и ребёнок полностью погружается в игру.
Песок обладает свойством пропускать воду, поэтому, по мнению
специалистов, он поглощает негативную психическую энергию. В Японии, в
древности, перед входом в дом устанавливали большой чан с песком и тот, кто
приходил в гости погружал руки в песок, оставляя негативную энергию за
порогом жилища. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека,
стабилизирует эмоциональное состояние. Так или иначе, наблюдения и опыт
показывают, что игра в песок позитивно влияет на самочувствие детей и
взрослых.
Ребёнок в процессе игры с песком имеет возможность выразить свои
самые глубокие

эстетические переживания.

Дошкольное

образование

призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать
развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.

Для того чтобы дети занимались экспериментальной деятельностью,
необходимо, прежде всего, определенное руководство со стороны взрослых. В
своей работе я делаю акцент на развитие творческого потенциала ребенка,
через поиск нестандартных подходов в экологическом воспитании.
Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и
приёмов арт-педагогики.
Для того чтобы заинтересовать родителей работой кружка, в группе
регулярно организуются консультации для родителей о техниках и комплексах
работы

кинетическим

песком

домашних

условиях.

Проводятся

консультации, презентации на которых руководитель кружка показывает
родителям, как работать нетрадиционными техниками – работой с песком.
Детский сад работает над становлением начал экологической культуры у детей,
формированием ответственного отношения к окружающей среде, которое
строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение
принципов природопользования, активную деятельность по изучению и охране
природы. При этом сама природа понимается не только как внешняя по
отношению к человеку среда — она включает в себя и познание человеком
самого себя, своих чувств и эмоций через непосредственное общение с
природой. Педагог-психолог работает в данном направлении в рамках песочной
терапии: с малышами мы знакомимся с песком, его свойствами, с детьми
старших группы мы проигрываем экологические сказки на песке, а затем в
рисунке отображаем внутреннее состояние, вызванное той или иной сказкой,
отображаем свои чувства, передаем эмоции.
1.2 Цели и задачи программы
Цель программы:
Формировать ответственное отношение к окружающей среде, способствовать

развитию и активизации познавательного интереса детей
моделирования на песке.
5

посредством

Задачами программы кружка являются:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство
с элементарными знаниями из различных областей наук; знакомство с
основными чертами рельефа планеты: вулканы, горы, озёра;
2. Изучение правил поведения при игре с песком (работа в команде)
3. Формирование представлений детей о свойствах сухого и влажного
песка;
4. Развитие творческих способностей и фантазии детей, с помощью
самостоятельной деятельности ребят;
5. Познание ребёнком самого себя, своих чувств и эмоций через
непосредственное общение с природой;
6. Воспитание положительного отношения к своей работе и работе своих
товарищей;
7. Проигрывание экологических сказок на песке, а затем в рисунке
отображение внутреннего состояния, вызванного той или иной сказкой,
отображение своих чувств с передачей эмоций.
8. Создание мини-музея, в результате совместной деятельности детей и
воспитателей+ родители (выставка, конкурс в форме фотографий).
9. Установление контакта и доверия с детьми;
10.Объединение участников в группу;
11.Снижение психофизического напряжения;
12. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности;
13. Использование

расслабляющих

музыкотерапии.

упражнений

использованием

1.3 Объём программы
Структура и формат занятий
• Необходимое количество детей на одно занятие 2-3 человека;
• Занятия проводятся в ДОУ 1 раз в неделю,
• Продолжительность занятия - 15-20 минут
• Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием
в зависимости от темы занятия.
1.4 Содержание программы
Программа дополнительного образования разработана для детей в возрасте от
1 года до 6 лет включительно.
Содержание работы
Занятия кружка также имеют положительное значение для развития психики
ребенка, установления психологического комфорта:
• при взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние;
• развитие мелкой моторики влияет на развитие центра речи в головном мозге
ребенка, формирование произвольного внимания и памяти.
Формы работы
Для эффективности реализации проекта рекомендуются группы из 2-3 человек.
Игры

песком

группе

направлены

основном

на

развитие коммуникативных навыков. То есть умения гармонично и
эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.
Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса
•

словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о
последовательности работы, совет);

•

наглядные

•

практические
7

•

игровые

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в
форме кружковой работы.
•

Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов учреждения

Методами работы программы/проекта являются:
1) Метод стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности,
используемый для формирования у детей интереса к учению (создание
ситуации занимательности, ситуации успеха, использование познавательных
игр) .
2) Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод словесной
передачи и слухового восприятия, наглядной передачи и зрительного
восприятия, практической передачи и тактильного восприятия, метод степени
творческой самостоятельности)
Данные методы:
•

дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,
что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

•

формируют эмоционально – положительное отношение к самому
процессу;

•

способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,
как следствие, познавательных способностей.

Принципы программы
•

От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к
сложным.

•

Принцип

развивающего

обучения

заключается

правильном

определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей,
воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих
8

заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать,
рассуждать,

делается

акцент

на

возможности

необходимости

вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и
находкам, развивают наблюдательность.
•

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита
наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление
опирается на восприятие или представление.

•

Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в
воспитательный процесс.

•

Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с
воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с
семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи
всех видов изобразительной деятельности.

•

Связь

обучения

жизнью:

изображение

должно

опираться

на

впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
•

Принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный
субъект в совместной с педагогом деятельности.

•

Принцип доступности материала.

•

Проект опирается на научные принципы построения:

•

принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;

развивающий

характер

образования

реализуется

через

деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
•

сочетание

принципа

научной

обоснованности

практической

применимости;
•

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса

образования

детей

дошкольного

возраста,

процессе

реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
9

которые

имеют

непосредственное

отношение

развитию

детей

дошкольного возраста;
•

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными

возможностями

особенностями

воспитанников,

спецификой и возможностями образовательных областей;
•

решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;

•

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми, основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

•

принципы

гуманизации,

дифференциации

индивидуализации,

непрерывности и системности образования.

Принципы комплектования группы и организации работы
•

Учет интересов и способностей детей.

•

Желание родителей.

•

Добровольное участие.

•

Учет психофизических особенностей детей.

Этапы реализации программы
На 1 этапе - репродуктивном ведется активная работа с детьми по обучению
детей работе с таким материалом, как песок, по ознакомлению с различными
средствами и методами работы с таким материалом.
Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во
время игр с песком:
10

• нельзя намеренно мешать своим товарищам и разрушать их работы;
• нельзя бросать песок на других детей;
• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.
На 2 этапе - конструктивном ведется активная работа по совместной
деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по
использованию сухого и влажного песка.
На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют сухой и влажный
песок для изготовления задуманных композиций.
1.5 Планируемые результаты
• Дошкольники должны понимать, что сохранение и преумножение
культурных ценностей является обязательным условием выживания
человечества. Воспитанники дошкольных образовательных учреждений
олицетворяют ближайщее и отдалённое будущее. И поэтому их надо
заинтересовывать в благополучности и благоприятности этого будущего.
Ведь именно от любви к окружающему миру произошли и наша
духовность, и наш психологический и физиологический опыт. И именно
оттуда мы должны черпать силы, чтобы выжить.
•

Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

•

Расширение и обогащение художественного опыта.

•

Формирование умения взаимодействовать друг с другом.

•

развитие мелкой моторики пальцев рук

•

Формирование

предпосылок

учебной

деятельности

(самоконтроль,

самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать
друг с другом.
•

Развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности.

•

Развитие инициативности
11

•

Способность

свободному

экспериментированию

(поисковым

действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
•
•

Развитие креативности.
Индивидуальный «почерк» детской продукции.

•

Способность к активному усвоению художественного опыта.

•

Развитие общей ручной умелости .

•

Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для
создания художественного образа.

•

Склонность к экспериментированию с разными художественными
материалами и инструментами.

•

Самостоятельность

при

выборе

сюжета,

темы,

композиции,

художественных материалов и инструментов.
•

Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и
продукта (результата) детского творчества.

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Учебный план дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы

«Песочная фантазия»
№

Наименование

п/п

раздела, модуля, темы

Количествочасов

Формы

в томчисле

Всего

промежуточ

теоретич

практичес

ной

ескиезан

киезаняти

аттестации/

ятия

текущего
контроля

Знакомство
песка,

со

способы

свойствами
работы

Видеозаписи
занятий для

песком.

просмотра
методическо
й службой

Эмоции,

восприятие,

воображение

Просмотры
занятий
специалиста
ми
дополнитель
ного
образования

Моё творчество